在體驗中實踐生活教育【文／龍玉琴　臺北市私立光仁國民小學校長】

資料來源:台北市教育週報第490期

　一月下旬本校師生30人前往日本與長野縣茅野市玉川小學進行教育交流，在參訪交流的過程中，看到玉川小學的孩子們臉上充滿燦爛的笑容，見到台灣來的朋友會熱情的打招呼大聲說“你好”，行為舉止都深刻顯現該校生活教育與品格教育的推動成效。

　玉川小學距離東京約莫3個多小時車程，是一所純樸的農村小學，多數的學生並不知道臺灣在哪哩？為了歡迎我們，學校已經事先教會孩子們用國語打招呼，教室走廊張掛著中、日兩國國旗以及本校來訪的訊息。當天上午9時許本校師生抵達玉川小學，全校學生以手語歌”朋友”歡迎我們，雙方校長致詞交換禮物之後，由玉川小學學生會代表向我們說明該校今年度的精神目標為友善、活力、愉快，(多麼簡單而容易實踐的目標。果然，在一天的活動中他們用打招呼、微笑、歌聲、清掃活動及各種友善的行動來展現精神目標)。

　歡迎會結束後學生按年級分組進入各班教室參與該班課程，各班老師精心設計了適合臺灣小朋友的課程，如社會課讓孩子從地圖中比較台灣和日本的經緯度及土地面積大小、認識中華民國和日本的國旗等；四年級數學課學會用圓規畫半徑不一的圓，美勞課便用硬紙板上畫一個圓，剪下來中間打兩個洞穿上粗線完成一個童玩；六年級學生則上了一堂家事課，各組學生們自行討論分工，從製作麵糊至煎鬆餅以及清洗用具都能團隊合作各司其職；其他如體育課、美勞課、書法課等都設計具有兩國特色的活動，學生們雖然語言不通，但是透過比手畫腳和簡單的英語對話，一整天下來不但交了新朋友也體驗了日本課程學習。

　我觀察到日本學校非常重視體驗學習，從午餐的取餐、分菜；餐後清掃環境；課堂中的教學安排；植物栽培體驗課程等都由學生自己動手做，真正符合學者杜威所強調「做中學」的理念，舉例而言：當天中午午餐時間各班派七八人當「給食班值日生」，身穿白色圍裙，頭戴白色廚師帽，戴上口罩排隊前往廚房領餐，回到教室發餐具、分飯、打菜皆由學生分工完成，約莫半個小時用餐完畢餐具送回後，全班便把椅子放在桌上開始打掃，每個孩子都有自己的職責，除了掃廁所及掃地毯的同學之外，其他學生則跪在地上用抹布擦拭地板，每一位學生都努力的完成自己責任區，臉上卻始終保持享受其中的滿足感。玉川小學另一個特色課程是植物栽培課程，據教務主任說該校一至六年級學生皆有植物栽培課程，從低年級的種植甘藷至高年級的種植稻米，每一學年的收穫除了用在教學使用之外，剩餘物資都會分送給貧窮的人家甚至送到非洲，孩子們從實際行動中學會分享及關懷弱勢的好品德。

　這次的交流活動我深深的感受到品格教育無需教條與口號，只要將品格學習融入於真實的生活之中，讓孩子從生活中學習、從經驗中學習，在生活體驗中學會與人相處，應對進退禮儀，培養良好的態度，陶冶生活情操，便能自然而然的內化成為品格，在校園霸凌事件頻傳的今天，學校更要重視生活教育實踐的重要性。