讓校園教育專業團隊動起來【文／韓桂英　臺北市政府教育局聘任督學】

資料來源:台北市教育週報第470期

　無論是教育部教學卓越獎的評選，抑或是臺北市優質學校、教育111的推動與認證，莫不強調校園內行政、教學專業團隊動員與運作的成果。而身為學校各個層級的領導者，包括校長、行政處室主任、年級導師及各學習領域召集人，甚或是非正式組織的領頭羊，只要能尋求到信念、願景相同的工作群組，就能用協同的方式研商並探究問題，進而與有心學習成長的夥伴一齊進行腦力激盪，發揮創意，尋找出解決問題的解答；除能相互激勵而共同提升專業素養之外，合作的過程當中也能因此增進行政服務與領域教學的專業品質，繼而追求學校整體的卓越表現並造福學生的學習成效。

　個人服務國中三十餘年來，親身體驗到太多的實例，印證了學校各類型的專業團隊，從最初成員之間鬆散的溝通、聯繫，到可以彼此培養出對話、合作的默契，終致轉型、成就為優質工作團隊；其經營歷程當中定會有幾位關鍵性的人物曾發揮重要的影響力量，這三類人物包括：

　一、一位具有專業知能，能無私投入，勇於承擔又令他人樂於追隨的領頭羊。

　二、一至數位能彼此認同理念，高度相互信任，樂意溝通與合作的同儕夥伴。

　三、能積極提供並分享有利資源，同時願意適時釋出領導權力的學校行政主管。

　因為能有以上三種關鍵性人物的組合，專業團隊才能得以成型。而在學習成長的過程中亦須服膺專業團體合作的規準，包括：

　一、團隊能凝聚共識，形成共同的信念與態度，並據以規劃共同努力的目標。

　二、團隊能透過專業對話，擴大經驗交流並友善分享資訊，以擴展專業素養。

　三、團隊共同學習與探究問題，分享實務經驗，付諸行動，並進行合作檢驗。
　
　四、團隊接受彼此觀察與回饋，分享成功與失敗經驗，建立尊重、信賴的文化。

　五、團隊有行動力，肯做中學，願意嘗試與創新，並樂於檢視、反省與改進。
　
　只要掌握正確方向，用心學習，踏實經營，當機緣成熟之時，團隊就能展現優質光彩，且必能適時地繳交出漂亮的工作成績單。