用心感動學生--談教師正向管教[文:臺北市立南門國中校長韓桂英]

資料來源:台北市教育週報第456期

從本學期3月份開始，在中小學發生包括學生被教師摑巴掌、當眾以言詞羞辱…等多起負向管教事件，這些事件不但引起社會廣泛的討論，也讓教育部推動「友善校園」之理念中「維護學生人權」的核心價值受到嚴正的考驗。為此，臺北市政府教育局特再次行文各校，重申禁止體罰政策，強調教育人員應確實維護學生學習權、受教權、身體自主權及人格發展權，儘量避免違反教育原則之作為，以落實校園正向管教工作。

其實，所謂的「正向管教」除避免消極使用體罰之外，進一步更應積極地協助學生正向發展，這種作為和教師的專業知能、人生信念及情緒管理之間有著極大的關聯；如：教師如能以教育的專業、和善的態度與正向積極的方法提供學生愉快的學習經驗，而當學生犯錯或是表現不如期望時，將之視為教導的最佳時機，則受教的學生在長期薰染之下，就比較可能發展出社會期待的自律、負責、尊重、民主溝通等正向公民德性。

個人以為時代與環境不斷在演變，身為教育人員，要不斷藉由專業知能的充實來修正過往可能偏誤的管教迷思或習性；在情緒方面的自我掌控能力尤其要能夠與時俱進，持續調整；深入思辨體罰的利弊得失，重新定位教師的角色與功能，強化對學生人權的認知與看重。如此，才能在面對各類學生繁雜行為問題發生的第一時刻，做出最理性且明智的判斷。

教育的目的本為培育品格良善的人，教師若能用心感動學生，讓學生受到潛移默化，而朝穩定、自由、樂觀看待人生的方向成長，這就是從事教育工作者畢生最大的成就。對教師而言，「正向管教」的思維與作法不但可以建立教師的教育專業權威，更可以幫助學生發展出自尊自信、自我控制的能力，並與別人建立健康和諧的關係，在現階段的學校體系當中，是相當值得持續關注的教育課題，也有賴學校校長、行政主管、教師與家長組織以實際行動給予支持。