從負責與尊重看孤單兒的難題【文／王秀津　臺北市大安國小訓導主任】

資料來源:台北市教育週報第450期

　公立小學必須不論學生個人智愚或家庭貧富，提供給每一位學生享有到校園接受教育的權利。實際上，當零拒絕的義務教育理念落實在普通班級裡，除了身障還可能會有學障、情障的學生一起在同一個班級上課，當上課形式為小組合作學習時，我看見社交關係弱化的學生，很快的被孤立起來，有時同學們會嚴厲的拒絕與他們合作，在競爭概念優先於分享合作關係的時候，絕非任課老師三言兩語道德勸說，學生就會調整心態接納此一孤單兒處境。更不用說學業落後、或身體瘦弱、或文化不利的學生，平日受到標籤化，遭到排斥不公平對待的情形，也不在少數，凡此校園歧視問題，到了畢業旅行更加嚴重。

　在一次行前說明會場上，有一位學生舉手問:「到王子飯店那一個晚上，同學如果把所有的門都關上，我要睡哪裡?誰可以幫我的忙?」一連串的問號和不安，可以知道他需要一個清楚的訊息或者一位長者為他化解焦慮。最了解狀況的導師，就得介入疏通同學接納他，但是，對於那些愛捉弄人的同學，就算暫時因著教師關注而舒緩孤單兒壓力，但「不對眼」的實質問題並沒有鬆開，不安的緊張關係仍然存續著。因此，發展同理彼此差異課題，重視個人「個殊性」需要老師花多一點時間建構學生之間的和平概念。

　我們可以和全班同學一起擴大思考畢業旅行「大家都想玩得快樂」的期待，那麼，有哪些相關的因素會影響快樂與否?以整體的觀點來評估下決定的效果、副作用與後遺症。大家一起找出其中徹底、省力、有效又無副作用與後遺症的根本解。在一開始大家會先想到自己的問題，卻不知有可能在無意中造成他人的困擾。因此，學生會開始發現自己對別人有影響力，也就是透過這個過程，學生發現自己要承擔一部份的責任，去找到改善的方法。那麼，每一位學生在每個瞬間都知道要做選擇、下決定。畢業旅行時，除了重視個人需求還要會為自己當下的行為負責，在呈現自己風格之外，也要懂得尊重他人的權利，每一個人為共同期待的快樂旅行，負起責任來，「懂得自我治理，尊重彼此」就成了化解孤單兒參加畢業旅行的根本解。