「寵愛」、「溺愛」是教育的魔咒？【文/吳遠山 建安國小生教組長】

資料來源:台北市教育週報第434期

吳校長金蘭為五育學生頒獎

全體得獎學生合影留念

久違的陽光，在結業式當天溫暖的揮灑著整個操場。而今年榮獲五育獎項的學生共計一千多名，獲獎學生排列成九十多條長龍，臉上都漾溢著興奮而愉悅的歡顏，而不同的妝扮衣著五顏六色，其花樣使整個操場熱鬧了起來。而操場邊也擠滿了許多手持數位相機的家長，紛紛等候在司令臺兩側，預備要為孩子這一榮耀的時刻，留下美麗而驕傲的身影。

　吳校長依例引領著學生唱完國歌後，揭開結業式的序幕，她感染到領獎學生雀躍不已的興奮心情，所以也拉高音貝鼓勵著學生：
『恭喜獲獎的學生，希望你們能夠百尺竿頭更進一步；也預祝在本學期讓賢的小朋友，能夠見賢思齊，在新的學期能迎頭趕上。』

　接著校長帶領著各處室的主任、組長到各班級頒發獎狀，而在莊嚴且隆重的頒獎典禮中，遠處微微傳來幾句耳語：
『頒那麼多獎狀，幾乎通通有獎，有什麼意義呢？』

　從傳來的語調中，感覺似乎對頒發如此多項獎狀的作法有不同的觀感；這使我想到最近證嚴法師曾對當前教育的看法，認為教師與家長都太過於「溺愛」孩子。國內品格教育推展行動聯盟，亦曾揭櫫「12種寵壞孩子的錯誤方法」，認為師長對於學生的物慾索求「有求必應」 、面對學生出口成"髒"，師長「一笑置之」、未能訓練學生「精神獨立」、從不告訴他「你錯了」、會替他「收拾所有弄亂」的東西等等。似乎極多社會人士認為現代「少子化」的氛圍下，師長、父母的教育態度，都過於「寵愛」或「溺愛」孩子。

　校長頒贈所有獎項後，帶領全校一千多位獲獎學生，高舉手上的獎狀合影，頓時，那一千多張白花花的獎狀，蔚為一片白茫茫的浩瀚花海。每位學生臉上流露出真摯、激動與欣喜表情，顯示學生實質獲得榮耀與鼓舞。而我親身陷於白茫茫獎狀花海之中，深受「數大之美」壯觀場景憾動，頓覺「頒獎」活動，也能轉化為一股鼓動人心的教育震波。

頒發千張獎狀的作法，是否算一種「寵壞」或「溺愛」孩子？應是見人見智。美國教育學家Gardner從實驗證明人類擁有多元智能，表現在七、八種不同的領域。據此，學校頒發千張的五育獎狀，似乎仍不足對學生多元智能優越表現的鼓勵。

因此，視多元獎項的頒發是種「寵愛」或「溺愛」孩子作法的論者，恐對教育意義的詮釋有所偏失；因為，教育愛之「適切度」、「寵愛度」或「溺愛度」或因主觀認定而有不同，實礙難說得清楚。