心中有愛，目中有人——尊重的教育【文：余學敏　台北市教育e週報主編　民生國中校長】

資料來源:台北市教育週報第430期

　每個孩子都是家裡的寶，少子化的趨勢，父母呵護有加，豐渥的物質環境，失焦的開放教養方式，讓許多孩子常以「自我為中心」而忘了「尊重」他人感受，往往恣意而為，侵犯他人而不自知。

　菁英學生上課遲到、吃雞腿，洪蘭教授對學校教育，提出警醒，呼籲重視品德教育，然而，冰凍三尺，非一日之寒，學生若非從孩提或少年時，獲得正確引導，培養「心中有愛，目中有人」的尊重態度，等進入青年時期甚至成人，要其自律、自省，已非易事；許多父母自詡為開放民主，卻寵溺無法要求孩子養成生活規範及禮儀，待孩子進入國中，又因「升學壓力」及身心發展因素，孩子無法承擔自己的「學習責任」。從一日作息的學校生活，常被忽視的事例：下課高分貝音量、遲進教室旁若無人、學校公物不當使用、在走道追打嬉鬧、集會喧嘩聲浪、隨手棄置飲食紙盒瓶罐、個人部落格謾罵師長、同儕，甚至網路霸凌事件…，這些校園的生活萬象，常被忽視，甚至在「唯有分數高」的喧嘩裡靜默，學生縱使順利進入明星高中、菁英大學，卻已空過道德發展的關鍵期，台大李嗣涔校長開學致詞：「大家都想改變世界，卻沒有人幫媽媽洗碗」的感喟，或洪蘭教授憂心菁英學生失序的上課情形，都有其脈絡可循。

　多元能力高唱多年，真正服膺的父母和教師，又有幾人？學生自律、自尊教育，如何透過師長及父母的身教示範，或課程教學，令其實踐？在一昧追求「學業成績」導向的學科教學裡，應該檢視「感性教育」「生命教育」「環境教育」「品格教育」等的價值，並真正落實，才能培養出能「心中有愛，目中有人」的孩子，這樣的學生，才有豐厚的能力面對未來的挑戰，成為地球村的良好公民。