全球化衝擊下的道德教育

資料來源:台北市教育週報第424期

　　　　道德教育不能單方面、植入式的教育，而是重在價值的澄清，
　　　　重視行為者的意識判斷，經由判斷後自己下決定，然後行動。
--─歐用生教授/前國立臺北教育大學校長

　歷次課程標準的修訂，皆以「德」為首，但因有科目而流為「教」道德，忽略了生活行為的實踐。社會變動影響道德的標準，九年一貫將道德融入各科教學中，無非是要大家隨時都有道德意識，而非去除道德教育。道德與教育是生活化的，敏覺生活中許多議題，隨時鼓勵孩子思考與批判，都是道德教育的開始。

　社會是需要人與人之間團隊合作的，所以培養孩子能與他人合作才是最好的教育，並非在競爭中打敗他人。

　多元變遷的社會，沒有固定的道德價值，道德教育不能單方面、植入式的教育，而須重在價值的澄清，重視行為者的意識判斷，經由判斷後自己下決定，然後付諸行動。運用價值澄清教學方式應該是提供學生對話、思考的機會，喚醒每個人原有的價值觀、道德觀，進而去行動、實踐，這是道德教育教學的重要過程。

　站在孩子的立場來看問題，設身處地的與孩子對話，引發他的思考、判斷，然後作價值澄清，就能培養出好的道德觀。教育是點滴的工程，道德教育是在生活中、在親子對話中、與人合作中自然養成的。多讓孩子動手與動腦，多和孩子討論，讓孩子能知、能辨、能行，真正從生活事物中茁壯成長。【採訪整理/高敏麗主任　臺北市文化國小】