校園裡的書香【文/黃騏堯　臺北市明倫國小教師】

資料來源:台北市教育週報第421期

　那是一種濃濃的、綿綿長長的氣味，縈繞在課堂、圖書館、辦公室和校園之間。不用言語解釋，無須太多宣揚，從孩子們純稚而無可憎的面容，汲汲求問而非乏味的言語中，ㄧ股濃郁的書卷味，正引領著校園向上提升的力量。

　課堂中吟哦的讀書聲，不是搖頭晃腦，目光呆滯的課文複誦，而是隨著課文內容起伏，或是鏗鏘有力的的禮讚，或是節奏感十足的韻動，或是情感流露的沉吟；圖書館裡魚貫而入的孩子，如蛇般滑向每個知識寶庫，如同尼采所言：「有知識之樹的地方就有天堂，最古代和最現代的蛇都這麼說」；辦公室裡擠滿期求答案和閱讀認證的孩子，有人亟想弄懂分數加法的解題方式，有人尋求台語俗諺的過關認證，有人背誦唐詩，和老師分享古人的詩情；花園葉叢中，有人仔細觀察毛毛蟲的蠕動，參與蝴蝶成長的痕跡；水生植物園裡，有人專注浮萍的漂流去處，試圖了解生命的方向；有人滯留穿堂專欄看板前，瀏覽每週品德小故事，昇華自身的道德修為；書香在校園裡流布，每個人以最質樸的姿態，灌溉自我知識的衍沃。

　在知識的殿堂中，我們如聚沙成塔般的點滴形塑書卷飄香氛圍，不是以成績高低要脅，疾言厲色地要求孩子們死抱課本，拼出像樣的分數；亦非滿口八股式的陳腔濫調，灌輸學生不讀書就沒前途的觀念。我們旨在以多元彈性的方式，讓學生快樂的學習，快樂的接觸書本、接受知識，正如羅素所言：「知識是使人類快樂的主要因素之ㄧ」。為了讓學生享受獲得知識的快感，我們舉辦各式的活動，如唐詩背誦接力賽、誰來挑戰班際知識搶答賽、閩南語俗諺認證、每週閱讀有獎徵答，學生校園觀察問問題比賽、閱讀心得寫作……等活動，使學生在求知與回饋中，形成因果循環，達到自我滿足的樂趣，多采多姿的求知活動，正是校園書香氣息提升的動力。

　當學校帶起閱讀求知的風潮後，校園亦肩負推展書香社會的責任，於是閱讀活動深入家庭，澤被社區，推及社會；從親子共同閱讀、家長班級說故事時間、班親讀書會、好書交換活動到舊書回饋社會系列，一連串促進社會閱讀風氣的活動，讓知識型社會儼然成型。誠然，亞里士多德說：「求知是人類的本性」，當這種人類的天性活絡起來，各類型的著作不再乏人問津，知識型的講座亦非門可羅雀，知識研究論作如雨後春筍般遍地發芽，普羅大眾藉由閱讀而能知書達禮、守節自持，ㄧ股夾帶書味兒的清流漫過，社會暴戾之氣煙消雲散，國家體質將更健全。

　陸游有詩曰「讀書有味身忘老」，孔夫子亦云：「學而時習之，不亦悅乎」，在在顯示讀書有其令人愉悅的成分，讓人欣然以對。倘佯書海，彷彿置身無盡的冥想世界，任你遨遊、隨你馳騁。你可以融入書中，化為千年前的人物，在那樣的時代，完成人類未盡的遺憾；你也可以置身萬里之外，在那樣的地域，看盡大山大河，賞盡蟲花鳥獸，品嚐四季風雨霜雪。時間與空間的交錯，正是閱讀最大的趣味所在。
　
　培根說：「知識就是力量」，雨果說：「知識是人生旅途的資糧」，讀書求取知識，是人類生存的一種基本要素，甚至是生命進程的力量。廣博的學習，綜覽群書後，你將更有本事和力量活得好，活得漂亮，這不只是生存技能的學習，更是人生哲理的焠鍊。

　從校園、家庭到社區、社會，閱讀的風氣由小範圍向外渲染，穿透整個時代脈動，而這小範圍的校園閱讀風氣，正是整個書香社會的根基，亦是國家競爭力的基石。學生終究會離開校園，終究會帶滿一身閱讀的氣息和習慣，去感染和影響社會各個層面和角落，當捷運中、咖啡廳裡、公園坐椅上人手ㄧ書冊；當書店、圖書館人滿為患，我們可確知，國家書香氣息已然形成，知識帶動的國家富強指日可待。