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 文章主題 : 別讓孩子成為班级中的客人
文章發表於 : 2011年 4月 9日, 08:09 
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別讓孩子成為班级中的客人【文/吳清山局長 臺北市政府教育局】

資料來源:台北市教育週報第380期

 「老師,我聽不懂,也不會寫。」
 「老師,他上課一直吵,害我無法專心聽講。」
 「老師,他來學校,除了吃午餐不打瞌睡外,其他時間不是心不在焉,就是上課睡覺。」
 「老師,他考試老是倒數一、二名,程度很差。」
 「老師,他腦袋空空,無法裝下這麼多的東西。」

 孩子在班級中的表現,是孩子間互動的要素之一,有些高成就表現的孩子,同儕互動較為頻繁;有些低成就表現的孩子,同儕互動較少,常常自我封閉,成為班級中的客人,對於班級後段學生表現,應加以正視,讓孩子都成為班級的主人,才能彰顯教育功效。

 其實,身為教育人員都了解,學生是教育的主體,教好學生是教師的責任。然而在實際班級場域中,有些孩子卻受到忽視,有些孩子受到排斥,有些孩子受到歧視,有些孩子是來陪讀,缺乏學習信心,也沒有學習成就感,成為學習弱勢的一群,這些都不是正常的教學環境,也不符合教育理念。

 為避免學生成為班级中的客人,身為一位教師,應設法了解學生學習問題所在,是學生本身的學習程度、學習方法、學習態度的問題,或者是學習環境、師生互動、同儕互動的問題,或者是教師教學態度、教材內容、教學方式、評量方式出了問題,或者是學生家庭出了問題。一旦教師找出學生學習問題癥結所在,然後採取適當的輔導或補救教學策略,對提升學生學習成就應有很大的幫助。

 國小階段是學生打下基礎的關鍵期,因此國小語文與數學補救教學和學生學習輔導應列為教育發展重點,讓孩子從小有良好的語文和數學基礎,加上正確的學習態度,孩子就不容易成為班級中的客人。


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